Các giai đoạn phát triển cảm xúc xã hội của Erik Erikson

0
15

Trang này trình bày tổng quan về các nhiệm vụ phát triển liên quan đến sự phát triển xã hội và cảm xúc của trẻ em và thanh thiếu niên tiếp tục đến tuổi trưởng thành. Bài thuyết trình dựa trên Tám giai đoạn phát triển được phát triển bởi bác sĩ tâm thần, Erik Erikson vào năm 1956.

Theo Erikson, quá trình xã hội hóa bao gồm tám giai đoạn – tám giai đoạn của con người. Tám giai đoạn của con người được hình thành, không phải thông qua công việc thử nghiệm, mà thông qua kinh nghiệm rộng rãi trong tâm lý trị liệu, bao gồm kinh nghiệm sâu rộng với trẻ em và thanh thiếu niên từ thấp – cũng như các tầng lớp xã hội thượng lưu và trung lưu. Mỗi giai đoạn được Erikson coi là một cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội, mà nảy sinh và yêu cầu giải quyết trước khi giai đoạn tiếp theo có thể được đàm phán thỏa đáng. Các giai đoạn này được hình thành theo nghĩa gần như kiến ​​trúc: học tập thỏa đáng và giải quyết từng khủng hoảng là cần thiết nếu trẻ phải quản lý thỏa đáng các kế tiếp và tiếp theo một cách thỏa đáng, giống như nền tảng của một ngôi nhà là điều cần thiết cho tầng một, đến lượt nó phải được cấu trúc âm thanh để hỗ trợ và câu chuyện thứ hai, và như vậy.

Tám giai đoạn phát triển của Erikson

1. Học tin tưởng cơ bản so với nghi ngờ cơ bản (Hy vọng)

Theo thời gian, đây là giai đoạn trứng nước trong suốt một hoặc hai năm đầu đời. Đứa trẻ, được xử lý tốt, nuôi dưỡng và yêu thương, phát triển niềm tin và sự an toàn và sự lạc quan cơ bản. Xử lý không tốt, anh ta trở nên bất an và không tin tưởng.

2. Học tự chủ Versus Shame (Will)

Cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội thứ hai, Erikson tin rằng, xảy ra trong thời thơ ấu, có lẽ trong khoảng từ 18 tháng hoặc 2 tuổi đến 3 đến 4 tuổi. Một đứa trẻ tốt bụng được giáo dục bởi người Viking nổi lên từ giai đoạn này chắc chắn về bản thân, phấn khởi với sự kiểm soát mới được tìm thấy và tự hào hơn là xấu hổ. Tuy nhiên, quyền tự chủ không hoàn toàn đồng nghĩa với sự tự chủ, chủ động và độc lập được đảm bảo, nhưng, ít nhất là đối với trẻ em trong giai đoạn đầu của cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội này, bao gồm tự ý bão tố, giận dữ, bướng bỉnh và tiêu cực. Chẳng hạn, người ta có thể thấy những đứa trẻ 2 tuổi kiên quyết khoanh tay để ngăn mẹ chúng nắm tay khi chúng băng qua đường. Ngoài ra, âm thanh của làng NO NO vang lên trong nhà hoặc cửa hàng tạp hóa.

3. Học tập Sáng kiến ​​tội lỗi (Mục đích)

Erikson tin rằng cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội thứ ba này xảy ra trong thời gian mà ông gọi là tuổi chơi trò chơi, hay những năm mẫu giáo sau này (từ khoảng 3 đến, trong văn hóa Hoa Kỳ, vào trường chính quy). Trong thời gian đó, đứa trẻ đang phát triển khỏe mạnh học: (1) để tưởng tượng, mở rộng các kỹ năng của mình thông qua chơi tích cực đủ loại, bao gồm cả tưởng tượng (2) để hợp tác với người khác (3) để dẫn dắt cũng như làm theo. Bất động bởi cảm giác tội lỗi, anh ta: (1) sợ hãi (2) bị treo ở rìa của các nhóm (3) tiếp tục phụ thuộc quá mức vào người lớn và (4) bị hạn chế cả về phát triển kỹ năng chơi và trí tưởng tượng.

4. Sự kém cỏi trong ngành (Năng lực)

Erikson tin rằng cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội thứ tư được xử lý, dù tốt hơn hay tồi tệ hơn, trong thời gian mà anh ta gọi là tuổi học trò, thì có lẽ lên đến và có thể bao gồm cả một số trường trung học cơ sở. Ở đây, đứa trẻ học cách thành thạo các kỹ năng sống chính thức hơn: (1) liên quan đến các đồng nghiệp theo quy tắc (2) tiến triển từ chơi tự do sang chơi có thể được cấu trúc phức tạp bởi các quy tắc và có thể yêu cầu làm việc theo nhóm chính thức, như bóng chày và (3 ) làm chủ các nghiên cứu xã hội, đọc, số học. Bài tập về nhà là một điều cần thiết, và nhu cầu kỷ luật tự giác tăng lên hàng năm. Đứa trẻ, vì những quyết tâm thành công và thành công của cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội trước đó, là tin tưởng, tự chủ và đầy chủ động sẽ học đủ dễ dàng để siêng năng. Tuy nhiên, đứa trẻ không tin tưởng sẽ nghi ngờ về tương lai.

5. Học tập Nhận dạng Phổ biến Nhận dạng (Fidelity)

Trong cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội lần thứ năm (tuổi vị thành niên, từ khoảng 13 hoặc 14 đến khoảng 20 tuổi), đứa trẻ, bây giờ là một thanh niên, học cách trả lời thỏa đáng và vui vẻ câu hỏi của ai Tôi là ai? khuếch tán nhận dạng vai trò: hầu hết các chàng trai và có lẽ hầu hết các cô gái thử nghiệm với sự phạm pháp nhỏ; cuộc nổi dậy khởi sắc; tự nghi ngờ lũ lụt, và như vậy.

Erikson tin rằng trong thời niên thiếu thành công, quan điểm về thời gian trưởng thành được phát triển; người trẻ có được sự tự tin thay vì tự ý thức và nghi ngờ bản thân. Anh ta đến để thử nghiệm các vai trò khác nhau – thường mang tính xây dựng – hơn là chấp nhận một bản sắc tiêu cực của người Hồi giáo (chẳng hạn như phạm pháp). Anh ta thực sự lường trước thành tích, và đạt được, thay vì bị tê liệt vì cảm giác tự ti hoặc bởi một viễn cảnh không đủ thời gian. Ở tuổi vị thành niên sau này, bản sắc tình dục rõ ràng – soái ca hoặc phụ nữ – được thiết lập. Thanh thiếu niên tìm kiếm sự lãnh đạo (ai đó để truyền cảm hứng cho anh ta), và dần dần phát triển một bộ các lý tưởng (phù hợp với xã hội và mong muốn, trong trường hợp của thanh thiếu niên thành công). Erikson tin rằng, trong nền văn hóa của chúng ta, thanh thiếu niên có một lệnh cấm tâm lý xã hội, Đặc biệt dành cho trẻ em Mỹ thuộc tầng lớp trung lưu và thượng lưu. Họ chưa phải chơi trò chơi để giữ, mà còn có thể thử nghiệm, thử nhiều vai trò khác nhau và do đó hy vọng tìm được vai trò phù hợp nhất với họ.

6. Học cách thân mật Versus Isolation (Tình yêu)

Người trưởng thành trẻ tuổi, lần đầu tiên, có thể trải nghiệm sự thân mật thực sự – loại thân mật tạo nên hôn nhân tốt đẹp hoặc một tình bạn chân chính và bền vững.

7. Học tập sáng tạo Versus Tự hấp thụ (Chăm sóc)

Ở tuổi trưởng thành, khủng hoảng tâm lý xã hội đòi hỏi sự rộng lượng, cả về ý nghĩa của hôn nhân và làm cha mẹ, và trong ý thức làm việc năng suất và sáng tạo.

8. Chính trực tuyệt vọng (Trí tuệ)

Nếu bảy cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội khác đã được giải quyết thành công, người trưởng thành sẽ phát triển đỉnh cao của sự điều chỉnh; chính trực. Anh tin tưởng, anh độc lập và dám làm mới. Anh ấy làm việc chăm chỉ, đã tìm thấy một vai trò được xác định rõ trong cuộc sống và đã phát triển một khái niệm bản thân mà anh ấy hạnh phúc. Anh ta có thể thân mật mà không căng thẳng, mặc cảm, hối tiếc hoặc thiếu thực tế; và anh ấy tự hào về những gì anh ấy tạo ra – những đứa con, công việc hay sở thích của anh ấy. Nếu một hoặc nhiều cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội trước đó chưa được giải quyết, anh ta có thể nhìn nhận bản thân và cuộc sống của mình với sự ghê tởm và tuyệt vọng.

Tám giai đoạn của con người, hoặc các cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội, là những mô tả hợp lý và sâu sắc về cách tính cách phát triển nhưng hiện tại chúng chỉ là những mô tả. Chúng tôi có kiến ​​thức thô sơ và dự kiến ​​tốt nhất về loại môi trường nào sẽ dẫn đến, ví dụ, về đặc điểm của niềm tin so với sự không tin tưởng, hoặc nhận dạng cá nhân rõ ràng so với khuếch tán. Giúp trẻ vượt qua các giai đoạn khác nhau và học tập tích cực nên đi cùng với chúng là một nhiệm vụ phức tạp và khó khăn, như bất kỳ phụ huynh hay giáo viên lo lắng nào cũng biết. Tìm kiếm những cách tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ này chiếm phần lớn nghiên cứu trong lĩnh vực phát triển trẻ em.

Xã hội hóa, sau đó là một quá trình dạy – học, khi thành công, dẫn đến việc cơ thể con người chuyển từ trạng thái bất lực nhưng hoàn toàn bình thường sang trạng thái phù hợp lý tưởng của người trưởng thành cùng với sự sáng tạo độc lập.